Wir fordern, dass der Druck bei (unangekündigten) Unterrichtsbesuchen während der Probezeit, die durch Schulleiter*in und/oder Schulrat zu Zwecken der Beurteilung durchgeführt werden, drastisch abgebaut wird.

Dazu sollen die Anforderungen an die Junglehrkräfte, die Erwartungen von Schulrat/Schulleiter*in sowie die Anforderungen an das vorzulegende Schriftwesen am Schuljahresanfang klar kommunierziert werden.

Beim Unterrichtsbesuch spielt das vorzulegende Schriftwesen eine wichtige Rolle für die Beurteilung. Die Anforderungen dazu unterscheiden sich jedoch oft von Bezirk zu Bezirk bzw. Schule zu Schule sehr stark. Das sorgt bei vielen Junglehrkräften für unnötige Unsicherheit. Daher fordern wir, dass die Anforderungen und Schwerpunkte zu Beginn des Schuljahres an jeder Schule klar und transparent kommuniziert werden (z.B. beim Wochenplan, der Schülerbeobachtung etc.). Damit erhält jede Junglehrkraft die Möglichkeit, sich entsprechend vorzubereiten.

Wir fordern eine einheitliche und für alle Schularten gültige Anzahl an Unterrichtsbesuchen nach dem Referendariat.
  
Dabei soll für die Lebenszeitverbeamtung nur ein Besuch stattfinden und für die periodische Beurteilung nur zwei, soweit nicht weitere Besuche zur Beratung und Weiterentwicklung notwendig sind.

Die Besuche für die Lebenszeitverbeamtung und periodische Beurteilung sind erfolgt? Dann sehen wir keine Notwendigkeit mehr, den seit dem Studium andauernden Prüfungsmarathon und dem damit einhergehenden Druck durch weitere Besuche zum Zwecke der Beurteilung noch weiter in die Länge zu ziehen! Im Sinne der Transparenz muss der Beurteilende bei Mängel diese und den damit einhergehenden weiteren Besuch klar an die Junglehrkraft kommunizieren.

Wir fordern, dass Klassenleiter*innen bei Unterrichtsbesuchen den Unterricht in ihrer eigenen Klasse (und in einem Fach) unabhängig vom Stundenplan halten dürfen.

Ein wesentlicher Bestandteil der Beurteilung einer Lehrkraft ist das pädagogische Wirken. Das lässt sich am besten bei der eigenen Klasse beurteilen, wo man Rituale, Methoden und Strukturen eingeführt hat. In Klassen, in welchen man lediglich als Fachlehrkraft mit zum Teil nur einer Wochenstunde eingesetzt ist, kann das pädagogische Knowhow nicht ausreichend beurteilt werden. Aus diesem Grund sollten Unterrichtsbesuche zum Zwecke der Beurteilung in der eigenen Klasse stattfinden - in fremden Klassen nur auf Wunsch der Junglehrkraft selbst.

Wir fordern ein für alle Schularten einheitliches, schriftliches Rückmeldeverfahren für gehaltene Unterrichtsvorführungen, welches die individuelle Entwicklung der Referendar*innen in den Fokus nimmt.

Hierbei sollen verbindliche Kriterien wie Kompetenzerwartungen/Ziel/Lernchancen, Planung des Unterrichts, Durchführung des Unterrichts, Lehrerpersönlichkeit, Reflexion des Unterrichts sowie Beratungsschwerpunkte und Rückbezug auf Schwerpunkte der Vorstunden berücksichtigt werden.

Für die persönliche Weiterentwicklung im Referendariat ist ein differenziertes Feedback wichtig. Doch nicht jede Junglehrkraft bekommt dieses Feedback auch schriftlich ausgehändigt. Sich ein mündliches Feedback innerhalb einer Stresssituation so zu merken, dass man langfristig damit weiterarbeiten kann, ist schwer umsetzbar. Eine Verschriftlichung ermöglicht es, sich nach der Unterrichtsvorführung in Ruhe mit dem Feedback auseinanderzusetzen und sich wieder darauf rückbeziehen zu können. Zudem schafft diese schriftliche Feedbackkultur eine größere Transparenz - und somit auch Akzeptanz - für die Entstehung der Seminarnote.

Wir fordern, dass ein für alle gleichermaßen geltender Termin zur offiziellen Bekanntgabe der Prüfungstermine (Anfang Dezember) festgelegt wird.

Aktuell werden Prüfungstermine frühestens drei Wochen im Voraus bekannt gegeben. Durch die individuelle Ankündigung warten Prüflinge wochenlang auf den Brief mit dem Termin. Dies erzeugt unnötig Druck und erschwert die Planbarkeit für weitere anstehende Prüfungen. Durch die geforderte Ankündigung Anfang Dezember hätte jeder Prüfling mehrere Wochen Zeit für die Vorbereitung - egal wann der Prüfungstermin konkret liegt.

Wir fordern einen verpflichtenden zentralen Fortbildungstag zu Beginn der Probezeit an jeder Regierung zum Thema Beurteilung, in dem Bewertungsfelder, Bewertungskriterien, rechtliche Grundlagen und Rechte erläutert werden.

Für viele Junglehrkräfte ist das Themenfeld der Beurteilung bis zur Eröffnung dieser völlig unklar. Welche Tätigkeiten fliessen in die Beurteilung ein? Was sind die Beurteilungskriterien? Ist sie mit dem Dienstalter gekoppelt? All das wird im Referendariat zu wenig thematisiert. Deshalb fordern wir zu Beginn der Probezeit und vor den ersten Unterrichtsbesuchen ein Fortbildungsangebot. Dieser Fortbildungstag soll Informationen zu Inhalt, Ablauf und Auswirkung der Beurteilung beinhalten und die Möglichkeit geben, offene Fragen zu dem Thema zu klären. Junglehrkräfte haben so bessere Möglichkeiten, nach dem Referendariat bzw. dem Vorbereitungszeit Einfluss auf ihre Karriere zu nehmen.

Wir fordern eine qualitative Weiterentwicklung des Mitarbeitergesprächs. Es sollen folgende Punkte verpflichtend vorkommen: Ist-Stand der Lehrkraft; persönliche Entwicklung; Tipps & Hilfestellungen von der Schulleitung

Die aktuelle Vorgabe zu den Inhalten der Mitarbeitergespräche ist sehr wage formuliert. Die Qualität der Gespräche und vor allem, ob es sich dabei um ein konstruktives Gespräch über Stärken und Schwächen handelt, ist aktuell sehr abhängig von der Schulleitung. Um eine größere Transparenz für Junglehrkräfte zu schaffen und ihnen die Chance zu geben, sich weiterzuentwickeln, sollen die angegeben Kriterien ein verpflichtender Bestandteil des Gesprächs sein! Dazu gehört, dass man erfährt, wo der/die Vorgesetzte Verbesserungspotential sieht und konkrete Tipps für die Weiterentwicklung erhält.

Wir fordern, dass Beurteilung und Verwendungseignung voneinander getrennt werden. Die Beurteilung sollte die fachliche und pädagogische Kompetenz einer Lehrkraft im Rahmen der unterrichtlichen Tätigkeit sowie ihr Engangement an der Stammschule beurteilen. Die Verwendungseignung sollte davon unabhängig beuteilen, ob die Lehrkraft für eine Position in der Personalführung oder Weiterbildung geeignet ist.

Sollte eine richtig gute Lehrkraft eine richtig gute Beurteilung bekommen, auch wenn sie sich nicht für eine Funktionsstelle interessiert und sich somit auch nicht für eine Verwendungseignung über die Schule hinaus engagiert? Der Junge BLLV sagt, JA! Denn nicht jede Lehrkraft ist auch unbedingt für eine Führungsposition oder andere Funktionsstelle geeignet oder strebt dies an – wird bei der Beurteilung jedoch benachteiligt, auch wenn er/sie eine ebenso gute Lehrkraft ist. Deshalb fordern wird mehr Fairness durch eine Trennung der engen Verknüpfung zwischen Beurteilung und Verwendungseignung!

Wir fordern die Aufnahme von wichtigen praktischen Inhalten in den Seminarlehrplan, um den Blick auf die späteren Tätigkeitsfelder, die der Beruf der Lehrkraft beinhaltet, zu schärfen.

Praxisschock nach dem Ref - das muss nicht sein! Referendar*innen lernen zwar, Unterrichtsstunden perfekt vorzubereiten, aber viele andere wichtige Dinge für den Berufsalltag fehlen ihnen. Deshalb fordern wir mehr praxisnahe Inhalte im Seminar, um zum Beispiel für Themen wie Bildung & Teilhabe, Schulbegleitung oder Ausflugsorganisation besser vorbereitet zu sein. Damit könnten wir Junglehrkräfte unseren Fokus bei Berufsstart besser auf unsere Schülerinnen und Schüler richten!

Wir fordern eine frühzeitige und transparente Abgabe der Seminarnoten zum Beginn des Prüfungszeitraums und mit der Möglichkeit der Änderung bei besonderen Vorkommnissen. Die Note sollte entsprechend am Ende des Prüfungszeitraums, nach den mündlichen Prüfungen, bekannt gegeben werden.

Der Prozess der Benotung für das 2. Staatsexamen wirkt auf viele Referenar*innen intransparent. Die aktuelle Notengebung erweckt den Eindruck, dass die Seminarnoten der Referendar*innen zu ihrem Nachteil nach den Lehrproben anpasst werden könnten. Dadurch ist die Entstehung der Seminarnoten nicht nachvollziehbar. Die notwendige Transparenz könnte durch eine Ababe der Seminarnotenen vor den Lehrproben sichergestellt werden! Somit wäre die Benotung von Lehrproben, Seminar und mündlicher Prüfungen zeitlich getrennt.

Wir fordern, dass Mittelschullehrkräfte im Fach Englisch nur eingesetzt werden (dürfen), wenn sie das Fach studiert oder die Zusatzqualifikation erworben haben.

Immer wieder werden Mittelschullehrkräfte im Fach Englisch eingesetzt, obwohl sie das Fach weder studiert, noch die Zusatzqualifikation dafür absolviert haben. Viele davon unterrichten dieses Fach nur ungern, da sie selbst das letzte Mal an der Schule Englischunterricht hatten. Richtige Aussprache und Grammatik kann man sich nur schwer nebenbei selbst beibringen, während man Vollzeit unterrichtet.

Dieser Schwierigkeit wird in der Grundschule Rechnung getragen: hier darf Englisch nur unterrichtet werden, wenn man das Fach studiert oder die Zusatzqualifikation absolviert hat. Wir fordern, dass Englischunterricht an der Mittelschule auch nur nach Studium oder Zusatzqualifikation unterrichtet werden muss - außer es ist der ausdrückliche Wunsch der Lehrkraft!

Wir fordern, dass Lehrkräfte erst nach der ersten Beurteilung als Mobile Reserve eingesetzt werden dürfen.

Nach den aktuellen Änderungen werden Junglehrer*innen bereits im ersten Jahr nach der Lebenszeitverbeamtung das erste Mal beurteilt. Jedoch werden viele junge Lehrerinnen und Lehrer nach dem Ende des Referendariats auch versetzt und als Mobile Reserve eingesetzt.

Die erste Beurteilung während des Einsatzes als Mobile Reserve ist besonders herausfordernd, da die Schulleitung sie nicht auf Basis eines vollen Schuljahres beurteilen können.

Aus diesem Grund sollten Junglehrerkräfte zumindest die erste Beurteilung erhalten haben, bevor sie als Mobile Reserve eingesetzt werden können!

Wir fordern, dass die erstellte schriftliche Beurteilung der Lehrprobe dem Prüfling zeitnah in Kopie ausgehändigt & besprochen wird.

Am Tag der ersten Lehrprobe stehen wir alle enorm unter Druck. Sich alle Begründungen und Informationen zur Benotung zu merken, ist in dieser Stressituation kaum machbar. Für viele Referendar*innen entstehen so in den Stunden und Tagen nach der Lehrprobe Fragen.

Nach den aktuellen Prüfungsvorgaben dürfen die Seminarrektor*innen (an GS/MS) die Lehrprobe mit den Prüflingen allerdings nicht nachbesprechen. Somit ist eine große Chance vertan, aus Fehlern lernen und sich verbessern zu können.

Wir fordern daher, dass die schriftliche Beurteilung der Lehrprobe den Referendar*innen zeitnah ausgehändigt wird und mit dem/der Seminarrektor*in detailliert besprochen werden kann, sodass die Prüflinge die Möglichkeit haben, durch die Beratung dazuzulernen und für die nächste Lehrprobe die Chance haben dies umzusetzen.